為幫助授課教師探求最佳教學(xué)方案，提高教學(xué)水平，助推課堂教學(xué)質(zhì)量，宿遷衛(wèi)校將推門(mén)聽(tīng)課作為教學(xué)活動(dòng)的主要抓手之一，每周至少有10人被校領(lǐng)導(dǎo)或同行推門(mén)聽(tīng)課。
學(xué)校以教務(wù)處為推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)的主導(dǎo)者，六個(gè)教研室為推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)的基本單位，各教研組組長(zhǎng)為活動(dòng)組織者及監(jiān)督者，確保推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)扎實(shí)有效地開(kāi)展。
根據(jù)課程表安排，學(xué)校組織部分沒(méi)有課的同行，隨機(jī)觀摩上課情況。推門(mén)聽(tīng)課后，聽(tīng)課老師還從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，習(xí)題配置到課堂密度乃至板書(shū)、教態(tài)等都逐一進(jìn)行評(píng)課，特別是針對(duì)授課老師教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，推門(mén)聽(tīng)課老師還提出了改進(jìn)的建議。由于該項(xiàng)活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展，教師之間的相互交流與借鑒多了起來(lái)，過(guò)去教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)的教師也很快轉(zhuǎn)變了教學(xué)態(tài)度，常態(tài)化的“推門(mén)聽(tīng)課” 助推了課堂教與學(xué)質(zhì)量的提升。
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